Convocadas por la Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (FESPM), corresponde a la Sociedad Andaluza de Educación Matemática Thales, desde su Delegación de Jaén, que las ha asumido, con entusiasmo y responsabilidad, la organización de las XXII Jornadas para el Aprendizaje y Enseñanza de las Matemáticas (XXII JAEM), que tendrán lugar en la ciudad de Jaén del 1 al 4 de julio de 2026. La confianza que la FESPM ha depositado en nosotros supone un gran reto que abordamos con ilusión y compromiso, deseando que estas jornadas sean un espacio para compartir, reflexionar y crecer juntos en torno a la enseñanza de las matemáticas.
Queremos recibir en Jaén a todo el profesorado, de todos los niveles educativos, con ganas de dialogar, experimentar, comunicar, representar, modelizar, conjeturar, reflexionar y, sobre todo, enseñar y aprender matemáticas.
Toda la información está disponible en https://22.jaem.es/
El plazo de inscripción y de envío de trabajos comienza el 1 de enero de 2026.
Núcleos temáticos
Las actividades de las XXII JAEM se estructuran en torno a siete grandes ejes temáticos que recogen las principales líneas de reflexión e innovación en Educación Matemática:
- Procesos: experiencias y reflexiones sobre razonamiento, resolución de problemas, comunicación y conexiones matemáticas en todas las etapas educativas.
- Conexiones: trabajos que pongan de manifiesto las relaciones de las matemáticas con otras materias y disciplinas, así como entre sus propias ramas.
- Evaluación: propuestas sobre la evaluación formativa, el uso de nuevas herramientas e instrumentos y el papel de las evaluaciones externas.
- Recursos para el aula: desde materiales manipulativos hasta Inteligencia Artificial, pasando por GeoGebra, historia de las matemáticas y proyectos innovadores en todas las etapas, con especial atención a la Educación Infantil y Primaria como cimiento del razonamiento matemático.
- Formación del profesorado: investigaciones, proyectos y experiencias que contribuyan a la formación inicial y continua de docentes de matemáticas.
- Divulgación: iniciativas y actividades para acercar las matemáticas a la sociedad, difundir buenas prácticas docentes y mejorar la percepción social de la disciplina.
- Inclusión e igualdad: propuestas que promuevan una educación matemática accesible, equitativa y de calidad para todo el alumnado.
Cada núcleo se concibe como un espacio abierto y plural, en el que el profesorado de todas las etapas educativas puede aportar sus experiencias, investigaciones y propuestas.
Estructura de las XXII JAEM
El programa de las jornadas está diseñado para ofrecer un equilibrio entre el rigor académico, la innovación educativa y la convivencia cultural. La estructura pretende que cada asistente pueda encontrar espacios de aprendizaje, reflexión y participación activa:
- Conferencias plenarias: impartidas por especialistas de reconocido prestigio nacional e internacional, abordarán cuestiones clave de la investigación en didáctica de las matemáticas y de su aplicación en las aulas.
- Ponencias temáticas: organizadas en torno a los siete núcleos, dos por cada eje, permitirán profundizar en experiencias, proyectos y líneas de investigación actuales.
- Comunicaciones: espacios breves en los que los docentes compartirán resultados de experiencias de aula, investigaciones o propuestas metodológicas.
- Pósteres: formato visual y dinámico que facilita el intercambio cercano de ideas y el diálogo con los autores.
- Talleres prácticos: sesiones de 90 minutos para experimentar recursos, dinámicas y metodologías que luego pueden trasladarse directamente al aula.
- Mesas de experiencias: foros participativos para debatir sobre buenas prácticas y propuestas de innovación educativa.
- Exposiciones y feria matemática: lugar de encuentro para materiales didácticos, recursos editoriales, proyectos de investigación y actividades de arte matemático.
- Actividades culturales y sociales: visitas guiadas por la ciudad de Jaén y su patrimonio, experiencias relacionadas con la cultura del olivar, música y encuentros que refuercen la dimensión social del congreso.
La combinación de todos estos formatos pretende garantizar que el profesorado asistente no solo reciba información, sino que también participe activamente, experimente, reflexione y establezca redes de colaboración que trasciendan el marco temporal del congreso.